纲目：转变观念，竖立准确的教学主体观，让学生做到自学活动的主人，是实行素质教育，培育合格人阐释在职业学校专业课课堂教学中如何去构建学生的主体地位。本文侧重从竖立信心，培育兴趣，创设环境，设计教法，指导学法等几方面阐释在职业专业课课堂教学中如何去构建学生的主体地位。
课堂教学是学校实行素质教育，构建培养目标的基本途径，如何有效地提升课堂效益呢？很最重要的一点就是教育者不应竖立准确的教学主体观，引领学生积极主动的参予自学活动，让学生确实的沦为自学的主人。那么，如何去构建学生的主体地位呢？融合自身专门从事职业学校专业课的教学实践中，讲几点作法:一、竖立自学的自信心成败的信心是超过顺利彼岸的动起自学的力，是力量的源泉，教师必需设法协助学生竖立自学的信心。特别是在我们后学的对象为职高生，他们的学习成绩在初中阶段多科中下游水平，很少能获得学校和教师的推崇和关心，自学自信心早就严重不足，转入职业学校对自己即将学什么?怎么学？能否懂？学后干什么？等问题心中没底，大多数是抱着试试看的态度。
教师的具体做法有：（1）逃跑刚刚迈入职业学校大门时这一契机，认同他们，真诚地去关心他们的自学和生活，特别是在是入学初在生活上的关怀。让他们感受到来自学校和教师的寒冷。（2）讲解当今职业教育的发展以及职业教育与社会经济紧密不可分的关系，引人注目职业教育在国民经济发展中的最重要地位，不存在的必要性。
并通过典型的往届毕业生顺利的事例，让学生认识到职业学校也能使人成材。（3）通过智力与顺利的理论来协助同学们了解其学习成绩低落的根源，并非智力的过于。人得智力水平呈圆形常态产于，即处在两端的智力超常或智力低落的人数比率极低，而坐落于中间的智力中等水平的人数比率为最低，大约占到82%。
导致成绩低落更加最重要的原因是不受教育的环境与自己非智力因素的严重不足所影响，让学生明白，通过希望自己也一样能取得成功。（4）作为一名教师应自己充满著热情，通晓所教专业的理论和技能，能教善教，精心地设计教学方案，通过开始几节课的教学，相互间创建联合的奋斗目标，超过一种奋发星舰的默契，让学生偿到顺利的喜乐，无法让学生深感沮丧，要让学生指出跟这样的老师一定能获得变革，一定能教给简单的科学知识和技术，从而大大强化其自信心。
二、培育提升自学的兴趣个体一旦对某种活动产生兴趣，能提升这种活动的效率，对自学活动亦是如此。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是自学顺利的“催化剂”，因此，培育和唤起学生的自学兴趣是提升教学质量的一条重要途径。兴趣不是与生俱来就有的，要靠教师及时合理的唤起和培育，明确做有：（1）兴趣与必须紧密联系，教师要协助学生了解懂各门课程的重要性。
文化课的自学是为懂专业课打基础，同时为自己今后的发展服务。专业课的教学使同学们掌控涉及专业的理论与技能，为今后工作实践中服务。目前，职业教育体系在不断完善，大幅在不断扩大高校的对口招收比例，因此，我们的同学仍有转入大学之后进修的机会，让学生明白为什么学，学有目标，学有动力。
（2）运用灵活性、科学的教学方法和手段唤起学生的兴趣，教育家苏霍姆林斯基说道过：“所谓课以次有意思，就是学生带着一种加剧的兴奋的情绪专门从事自学和思维”。教师应严肃钻研教材。精心设计教学过程，遵循理解规律，联系生产实际，科学合理地用于教学媒体，有效地调动学生们主动探究科学知识的积极性。（3）精妙地设计问题唤起学生兴趣。
学源自思，思源自疑，“疑”是学生启动思维的起点。教学不是一览无余，而是耐人寻味。
教师在教学中要擅于设计一系列的问题，来唤起学生们的探究热情，唤起探求性欲，如在《养牛学》”奶牛种马”这一内容的教学中，可融合目前当地农村的实际情况设计一下几个发问：（1）奶牛种马与产奶有何关系？（2）如何临床母牛发情，展开主动种马。（3）种马多次而不育有哪些原因？怎么处置？等等。这样的设计一方面对当前农村奶牛业发展的较好势头展开分析，同时分析在实际生产中常遇上的疑惑，让学生们告诉懂科学知识技能的最重要意义，从而提升他们的自学积极性和主动性。让学生深感疑惑，让他们带着探求的性欲去自学，这样可获得事半功倍的效果。
三、创设较好的自学环境环境可谓人。较好的自学环境，不会使学生病毒感染并构成较好的自学心态，不利于学生主体地位的最佳充分发挥。（1）创建公平人与自然的师生关系，教师热衷每一位学生，解读、认同他们。
学生微小、不过于显著的变革，不应适时地表彰认同，让学生看见自己的变革，强化热情、自尊心。（2）对那些“标新立异”，有独有看法的，或不迷书，不唯师，勇于向书本、教师批评的，教师应充份地鼓舞评价、表彰器重，使学生取得心理的符合。对于学生在自学中经常出现的错误，不应解读、尊重，给学生改正错误的机会时间，并冷静地协助指点，以后学生改正错误为止。
（3）教师应留意教学的艺术性，擅于利用各种教学手段和方法创设不利于学生自学的情境，来病毒感染学生，使其主动参予。（4）教师应以平易近人、热情、人与自然的教学态度，生动、形象、诙谐的教学法语言，使教学法气氛精彩、脱俗。
这样的学生才不会积极主动地参予自学。四、创设主体自学活动目前的大多数课堂教师仍是以教师为中心的“一言堂”、“满堂灌”，学生主动地“学”被教师的“谈”所代替，学生正处于非主体地位，主体性变为了奴性。
因此，你们要改革传统的教学法模式。从陈旧的教学定势中回头出来，把自学的主体送给学生，构建学生自学主体的发展，要以学生的活动居多线，科学设计教学过程。(1)设置小组自学环节。
对自学的重点、难题，不应通过积极开展小组活动，合作辩论解决问题，使全体学生都有参予自学的机会，不断扩大学生的信息量，扩展学生的思路。(2)设置争辩、辩论环节。把易恐慌的科学知识，呈现出给学生，引领学生争论，转录学生的思维，在争论中，回应思想认识，加剧解读科学知识，培育创意思维。
(3)设置学生当教师环节。让学生当作老师角色，师生一对一，在自学过程中，希望学生大胆地向老师发问问题，让老师答题，对一些可玩性并不大的内容，让学生尝试当老师，自己解读的思路和结论讲授给同学、老师听得。
通过自学完了一个单元后，告诉学生展开概括、小结自我串联科学知识；指导学生设计单元测试题，教师加以分析，给与认同，并选择性的接纳，长年以往，培育提升学生的自学积极性和较好的自学习惯，这样的活动，把课堂变为学生主动自学的课堂，让学生确实沦为自学的主人。(4)设置实践中教学环节。职业学校专业课的教学要坚决理论联系实际的原则，赞成照本宣科的满堂灌，专业理论教学要与生产实际结合，力求生动形象。
同时必需根据教学内容和教学目标制订本门学科的实验进修计划，上好专业技能课。不应把教师的介绍、样板和学生的动手训练有机的融合一起，引人注目学生的动手实践中，教师在教学过程中加以指导和评价。
使学生确实掌控本专业的用于科学知识和技能，培育和提升自学本专业的兴趣。实践证明，学生爱上专业实践中课，不愿动手，并有很高的积极性。五、指导自律自学方法学生掌控了较好的自学方法，就出了具备自学能力的人，就能在自学中牢牢地做到自学的主权，充分发挥自己的主观能动起到。
古语说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师要推崇学生自学方法的指导。
要变以“教教”为中心为以“导学”为中心的课堂教学结构，通过教师有意识地渗入，使学生潜移默化地掌控自学方法，强化学法指导，通过教师的样板、点拨，学生的仿效，并的组织学生互相交流，使学生取长补短，掌控多法，综合运用，学会自学。（1）推崇学生学习动机的唤起，情景创设，的组织丰富多彩的活动，调动学生自学的必须。
（2）要逃跑学法指导的关键环节，思维方法的训练，推崇思维活动过程，引领学生参予结语总结、思路探寻的过程，通过学生动手、动口、动脑、动耳、动眼，学会分析思维推理小说、辨别等自学方法，提升学生分析问题和解决问题的能力。（3）强化课堂教学改革，常常有针对性的设计学生自学环节，让学生体验顺利。
（4）科学知识技术的改版永无止境，告诉他学生我们目前不能习些基本的基础知识和技能，只有学会自学，不具备一定的自学能力，才能做与时俱进，不被出局。通过一些自学成才的典型事例，来唤起学生主动自学，大大提高自学水平和能力。六、实行分类自学指导只有正确对待个体差异，实行因材施教、分层拒绝、分类指导，使每一个学生的学都获得合适的教，才能实施每一个学生主体地位，使有所不同层次的学生都获得最佳发展。
（1）首先教师要了解理解个体的实际差异制订有所不同的自学目标，确保有所不同的学生都偿到自学顺利的幸福.（2）教师应十分注意对有所不同的学生明确提出有所不同的自学拒绝。如课堂的发问，有可玩性的问题再行让优生问，再行让学困生仿效说道一遍：更容易的问题再行让学困生问，再行让学优生评判、补足。（3）设置专业科目课程。
让学生根据自身的基础和必须，自由选择科目。科目理应引人注目专业技能、实践性强劲的科目，以供低收入型学生自由选择；还不应融合高等院校对口单招收，针对性地设置适当科目，让有心愿升学的学生有机会迈入高等院校大门。（4）教师应常常去找有所不同类型的学生谈天，强化对他们的课外辅导，让学优生确认奋斗目标，向更加高峰去登顶，对学困生加强指导和关心，让他们告诉自己的变革，有信心已完成基本自学任务。
这样的教学，为有所不同层次的学生获取了自学顺利的机遇，从而强化自学的自信心，促成学生主动、心态地向更高的自学目标自强。充分发挥教师的主导作用，调动并引领学生积极参与自学活动，构建学生自学的主体地位，大大提升课堂教学质量，是每一位教师一直研究的最重要课题，我们不应强化理论自学，大力地去探究实践中，为实行素质教育，培育合格的职业技术人才努力工作。
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